williamhill体育近五年来讲授的主要课程，承担的实践性教学（含课程名称、课程类别、学时数；届数及学生人数等）（不超过五门）；获得的教学表彰

　　曾承担成人教育课程：《花卉栽培》、《园艺植物育种》、《园林植物栽培与养护》、《园艺植物病虫害防治》

　　在《花卉栽培》课程中担任主讲教师、课程标准的修订、课程计划制定。完成课程资源平台建设等工作。

　　近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

　　《南通市菊花种质资源玻璃化超低温保存及扩繁技术研究》 南通市科技局3年 主持 已结题

　　《九种百子莲属种子活力及萌发特性的研究》《北方园艺》第一作者2014.12

　　教师队伍以园艺专业教师为主，中青年教师居多，副教授2人、讲师3人、实验助教2人。校内专任教师6人，校外兼职教师1人。团队师资配备合理。能够满足课程需求。

　　《南通地区微型冬瓜春季提早栽培技术》中国瓜菜，周婷婷2016.29（5）

　　《西洋南瓜高效栽培模式》全国设施园艺产业发展与安全高效栽培技术交流会论文汇编，杨献娟2015:4

　　《立足行业、基于岗位任务的高职园林工程专业核心课程体系的构建与实践》全国农业职业教育教学成果三等奖 主持人：杨献娟

　　《花卉栽培》课程是专业核心课，主要讲述花卉的分类、花卉的生物学特性、繁殖、栽培管理及应用，是一门综合性、实践性很强的学科。根据市场需求、职业岗位对人才的要求，课程设计中，结合本地自然资源等实际情况，制定培养既有丰富的花卉学基础理论、基本知识，同时，又具备基本技能的专业智能型人才的教学任务。

　　根据职业岗位要求，使学生掌握花卉种植的土壤耕作整理和改良；花卉播种、育苗、栽培管理、收获贮藏、采后处理等。学生通过在校内外的理论学习和实践训练，能承担在花卉生产企业从事花卉栽培与养护管理、花卉繁殖的工作，并具备生产指导和管理的职业岗位能力；能承担城市园林建设单位、物业管理公司的园林绿化与管理工作，并具备花卉养护与景观维护指导与管理职业岗位能力；培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高在激励的行业竞争中的竞争力。

　　教学内容根据生产实际、岗位要求进行选取，同时注意相关课程的衔接，舍去其它课程中的主干教学内容，避免为追求本课程的完整性而造成教学内容上的重复讲授。如“土壤的性状、花卉生理发育、病虫防治”等内容主讲在土壤学、植物生理学、园林植物病虫防治等课程中学习。通过教学内容合理取舍和重组，达到优化教学内容的目的。

　　改变传统的教学方法，由传统的“填鸭式”向“启发式、参与式教学”等教学方法转变，引导学生自我思考、自我学习、自我动手，产生学习兴趣、达到主动学习、快乐学习的目在。启发式教学的引入参与式教学的应用 参观学习式教学加强实践教学，提高学生的实践技能改革教学手段

　　改变传统的以单一理论为主的应试考试的考核评价机制，结合职业院校自身的特点及我院的实际，注重学生综合素质的提高，根据岗位要求和社会需要，考核评价学生对专业知识的综合运用能力和专业技能的掌握，遵循过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合的评价原则进行考核评价。

　　遵循考核评价主体的多样性。理论学习的测评由教师组织进行，实践教学以考核评价标准为尺度，由师生互评，学生互评、自评等形式进行评价。改革过去单一的重知识传播的卷面评价，加强和严格实训技能、实训态度考核评价。具体考核评价时采用知识测评与能力考查相结合，课内评价分析与课外实验、实训的考核评价相结合，提高技能成绩在综合成绩中的比重。加强实训的指导和评价，把实验、实习报告等纳入综合评价的内容，实习态度、实习、实验报告占总成绩的50%；笔试、口试占50%。

　　（1）完成本门课程课程标准的制定和完善，设计合理的课程项目、课程任务内容并细化实施方案。完善实训、实验条件。

　　（2）制定本课程的教学计划、实习计划、试题库、习题集、教案等相关辅助教材及教学文件资料，形成较为完善且实用的课程教学资料体系。

　　（3）录制教学视频，制作教学课件，利用多媒体等信息化手段，形成了丰富的多媒体教学资源。

　　（4）建设能实现师生互动的课程网站，解决学生助学、教师助教的现代化教学平台，拓展师生教与学的空间。

　　（1）根据校企合作单位及课程相关岗位具体要求确定课程项目、任务及课时分配。教学团队分工，明确团队成员在本课程中主要研究方向，

　　（4）对于课程理论知识点，计划录制微课、课程视频等形式，使学生通过微课、视频进行学习。

　　（5）建设网络课程资源平台，丰富学生获取课程知识的渠道，也可通过资源平台对学生进行定期考核。

　　在教学内容的选择上注重教学内容紧跟花卉业生产实际，课程以岗位需求设置项目、任务。增强课程的实用性。

　　加强校企合作，在教学实训基地进行仿真教学，形成教、学、观、做一体化教学模式在校本部花卉栽培温室综合实训室进行花卉的识别、栽培、繁殖、养护管理等实训工作，在校外教学实习基地进行花卉生产实习、花卉销售实习、顶岗实习与毕业设计等。学生通过定期顶岗实习认识本课程相关的工作环境及工作要求。

　　与职业资格技能鉴定标准相统一、与生产季节相吻合、具有一定真实职业氛围的实训。学生在第三年可在花卉企业进行顶岗实习。本课程对于学生获得花卉园艺工资格证书具有很强的指导作用。

　　增加微课、慕课等新的授课形式，更好的以学生为主题进行课程实施。增加学生创新能力及团队合作能力，如小组进行组合盆栽年宵花卉的的创作，并进行出售等。

　　《花卉栽培》课程是园艺技术专业的专业核心课程。课程具有良好的教学团队，课程相关校企合作单位分布较广、如张家港仙蒲园艺有限公司、上海星辉种苗公司、上海孙桥农业生态园区、浙江海宁虹越花卉有限公司等。学生与课程相关的顶岗实习机会较多。

　　课程项目任务设置与岗位需求挂钩，设置合理。学校具有实训大棚、实训基地，为课程实训、实验的开展提供必要保证。

　　已经建成院级精品资源库1套，院级精品课程资源库建设包括课件、讲义、教案、视频、试卷、习题等课程资源较充足，已投入使用并在不断完善。课程团队编写两本校企可做教材《花卉栽培技术实验教程》、《设施花卉》并已投入使用。

　　通过本门课程的学习，学生的专业技能得到较大提高。在本课程领域涌现出很多创新、创业学生典型人物。《种植心灵花园，关爱农民工子女》项目入围南通市创投大赛资助项目并获奖。《植物室内立体水培技术》项目获南通市第七届职业教育创新大赛（高职组）三等奖。

　　（13）教学团队建设及团队教科研成果介绍（14）课程相关校企合作单位介绍

　　网络课程资源平台已投入使用并不断完善，部分已经完成的微课、教学视频已投入使用。学校实训基地已有学生开展草花栽培及销售创业项目。已经有多批学生进行了课程相关的顶岗实习。

　　被全国十几所高职高专院校的园林、园艺类专业所选用。本院已经有10多个班级、约400名学生使用。

　　学校高度重视精品课程建设，成立了精品资源共享课程建设领导小组，使精品资源共享课程建设有了组织保证。进一步明确规定了对精品资源共享课程建设的多个方面的政策措施。主要包括有如下方面：建立精品课程长效管理机制、加大师资队伍培训投入力度、保证对精品资源共享课程的奖励每门5万元作为建设经费、支持精品资源共享课程的实验室建设和实验教学平台建设以及在教师的聘任和晋级提薪等方面实施对精品资源共享课程负责人和课程团队主要成员予以倾斜和奖励等。这使精品资源共享课程建设有了制度保障、经费保障和人员保障。学校专门建立了南通科技职业学院精品资源共享课程网站，用于精品资源共享课程网站资源的集中存放与发布，专门建立了教室用于精品课程全程录像，并由图文信息中心统一提供技术支持；在精品资源共享课程立项时统筹兼顾共享资源课程、重点专业和实验室建设等建设项目，做到资源整合，使精品资源共享课程建设有了条件保证。

　　南通科技职业学院继续教育学院学校地址：江苏省南通市青年中路136号邮编：226007联系电线